摘要：
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容信息的收集、公示、審核、分析、匯總使用等。通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可將學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與全國(guó)學(xué)籍管理系統(tǒng)、區(qū)域高中學(xué)業(yè)水平考試管理系統(tǒng)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)網(wǎng)、全國(guó)教師信息管理系統(tǒng)等相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接并保持同步變化，能夠更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)日?；Ｕ蠈W(xué)生自我管理能力、評(píng)價(jià)能力、合作意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，能夠建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣等等，有利于學(xué)生綜合水平的可持續(xù)發(fā)展。
背景介紹：黨的十八屆三中全會(huì)以及《2014年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》提出對(duì)考試招生制度改革作出全面部署；黨的十八屆三中全會(huì)以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于考試招生制度改革的要求，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）、《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》（教基二〔2014〕11號(hào)）的要求，建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是中國(guó)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
解決方案介紹：
1．采用“平臺(tái)+服務(wù)+應(yīng)用”的總體設(shè)計(jì)思路
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)沿用云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的云計(jì)算模式，按照“平臺(tái)+服務(wù)+應(yīng)用”的總體設(shè)計(jì)思路，利用大數(shù)據(jù)、分布式、內(nèi)存計(jì)算等多種技術(shù)，整合各類軟硬件資源，采集、整合和匯聚各級(jí)各類信息資源，為各級(jí)教育行政部門(mén)（學(xué)校）提供軟硬件服務(wù)，建立面向各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校、第三方應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商的開(kāi)放式應(yīng)用系統(tǒng)。
2. 業(yè)務(wù)功能全面，符合國(guó)家要求
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)從具體業(yè)務(wù)應(yīng)用上涵蓋了學(xué)生學(xué)籍應(yīng)用、學(xué)生基本情況管理、學(xué)生發(fā)展情況管理、學(xué)生個(gè)人陳述與教師評(píng)語(yǔ)管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料整理、審核公示、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案管理、學(xué)生課程管理、政策發(fā)布、高考錄入?yún)⒖?、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分析、檔案調(diào)閱與查詢、檔案上報(bào)情況分析、檔案達(dá)標(biāo)情況分析等14個(gè)主要業(yè)務(wù)分類。業(yè)務(wù)從管理職能上覆蓋了市（含高校、招生考試院等）、區(qū)、校三級(jí)業(yè)務(wù)單位，可分為業(yè)務(wù)操作層、業(yè)務(wù)管理層、決策管理層三個(gè)職能層級(jí)。
客戶收益：1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是新時(shí)期學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的最有力抓手,其多個(gè)維度的評(píng)價(jià)要素,涵蓋了科學(xué),人文,信息,技術(shù)四大國(guó)民基本素養(yǎng)的基本要求,學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程,就是推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到位,就意味著素質(zhì)教育實(shí)施到位。通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),注重激勵(lì)和導(dǎo)向,具有調(diào)整和改進(jìn)功能的評(píng)價(jià)方式將成為實(shí)現(xiàn)教育真意的一種有效的載體為實(shí)現(xiàn)“為每位學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)”的課程改革目標(biāo)的助推器。
2、為教育管理者提供信息化的管理手段通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),導(dǎo)向?qū)W生主動(dòng)地追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使得追求目標(biāo)的過(guò)程成為自我約束的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)約束到自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，基于信息化的新型管理手段，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、全局化的管理手段，為進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域素質(zhì)教育的發(fā)展地道支撐手段。
3、有利于教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“認(rèn)知”、“結(jié)果”、校內(nèi)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，同時(shí)重視“行為”、“過(guò)程”的評(píng)價(jià)。改變單一評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，使評(píng)價(jià)成為老師、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)。通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),能夠更好的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)日常化，它可以清晰、全面地記錄個(gè)體的成長(zhǎng)。同時(shí)配合恰當(dāng)、積極的反饋方式，讓評(píng)價(jià)主體對(duì)自身建立更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、并在這一過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)改正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。通過(guò)建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在保障學(xué)生自我管理能力、評(píng)價(jià)能力、合作意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，能夠建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣等等，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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